Jorge E.

Desafortunadamente, la mayoría de los estudiantes considera a las ciencias exactas como una asignatura abstracta, difíciles y áridas, que es necesario aprobar para pasar el primer curso de la carrera universitaria. Sin embargo, mi objetivo es que los estudiantes al finalizar sus clases, manejen el aprendizaje significativo, es decir, la habilidad de interpretar y usar el conocimiento en situaciones no idénticas a aquellas en las que fue inicialmente adquirido. Para alcanzar este objetivo es ne...

Desafortunadamente, la mayoría de los estudiantes considera a las ciencias exactas como una asignatura abstracta, difíciles y áridas, que es necesario aprobar para pasar el primer curso de la carrera universitaria. Sin embargo, mi objetivo es que los estudiantes al finalizar sus clases, manejen el aprendizaje significativo, es decir, la habilidad de interpretar y usar el conocimiento en situaciones no idénticas a aquellas en las que fue inicialmente adquirido. Para alcanzar este objetivo es necesario ayudar a los estudiantes a: • Aprender técnicas, y adquirir hábitos o modos de pensar y razonar. Y en cuanto a las actitudes, se intentará que los estudiantes: • Sean responsables de su propio proceso de aprendizaje. • Tengan una actitud positiva hacia las ciencias exactas. Bajo estas premisas, mi metodología de enseñanza se basa en: Primero evaluación al estudiante para determinar sus conocimientos actuales y los problemas que presenta con cada tema de interés, para posteriormente aplicar dos métodos de enseñanza para cada clase: las clases teóricas y las clases de problemas (ejercicios). Es conveniente que cada tema, desde la introducción de conceptos, pasando por la resolución de problemas se conviertan en un conjunto de actividades debidamente organizadas, a realizar por los alumnos bajo la dirección del profesor. La teoría dividida en pequeñas porciones debe de ir seguida de cuestiones y problemas, de modo que no existan horas de teoría, y horas de problemas separados. Los problemas, deben de ir a continuación del concepto explicado, del principio enunciado o de la consecuencia derivada. En una misma clase se deben combinar momentos de teoría con momentos de problemas. En general, se pondrán ejercicios para que los estudiantes desarrollen habilidades para interpretar las representaciones gráficas, esquemas, fórmulas, etc., y describan en detalle la relación existente entre un concepto y el formalismo que se usa para representarlo.